APE Vaud – Association vaudoise des parents d'élèves

Cette enquête de l’APE Vaud, menée en partenariat avec la Haute école pédagogique du canton de Vaud, cherche à connaître l’avis des parents sur la scolarité de leurs enfants. Elle permettra de développer le projet « Tous différents, tous élèves », mais aussi de porter la voix des parents auprès des autorités scolaires.

Les données seront traitées de manière totalement anonyme et en respectant votre opinion. Chaque parent est invité à répondre au questionnaire individuellement. Les avis des deux parents peuvent être différents !

Seuls les parents dont un des enfants au moins est scolarisé dans un établissement scolaire public ou une école d’enseignement spécialisé du Canton de Vaud peuvent participer à cette enquête.

Merci de votre précieuse collaboration qui vous prendra une quinzaine de minutes.

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* 1. Vous êtes :

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* 2. Votre âge :

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* 4. Nationalité (plusieurs choix possible) :

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* 5. La langue que vous parlez le plus avec vos enfants (plusieurs choix possible) :

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* 6. Quelle est votre formation la plus haute achevée ?

Question Title

* 7. Vos enfants qui vont à l’école sont :

  Une fille Un garçon
Enfant 1
Enfant 2
Enfant 3
Enfant 4
Enfant 5
Enfant 6

Question Title

* 9. Vos enfants sont-ils scolarisés en classe ordinaire ?

  Oui Non
Enfant 1
Enfant 2
Enfant 3
Enfant 4
Enfant 5
Enfant 6

Question Title

* 11. Vos enfants ont-ils des besoins particuliers à l’école ?

  Aucun besoin particulier Difficulté d’apprentissage Haut potentiel intellectuel Trouble du langage et de la parole Trouble du déficit d’attention avec ou sans hyperactivité Problème de comportement Handicap ou déficience Maladie chronique Autre
Enfant 1
Enfant 2
Enfant 3
Enfant 4
Enfant 5
Enfant 6

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* 12. Pour vous, l’école devrait avant tout …

  Pas du tout important Pas important Plutôt pas important Assez important Important Tout à fait important
… permettre le vécu de valeurs diverses
… renforcer les performances scolaires des élèves
… motiver les élèves par la compétition
… collaborer avec les parents en les impliquant dans la vie de l’école.
… accueillir tous les élèves comme ils sont
… préparer les élèves pour la formation professionnelle ou les études
… intégrer les élèves quand cela est possible
… développer la solidarité entre les élèves
… donner à chaque élève selon ses besoins
… favoriser l’épanouissement des élèves
… informer uniquement les parents quand cela est nécessaire.
… donner exactement la même chose à tous les élèves
… transmettre des valeurs communes

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* 13. Pour vous, il est important que l’école …

  Pas du tout important Pas important Plutôt pas important Assez important Important Tout à fait important
… amène les élèves à reconnaître et accepter toutes leurs diversités.
… oriente les élèves selon leurs résultats scolaires dans des classes différentes.
… donne à l’ensemble de la classe des ressources pour répondre aux besoins de tous les élèves.
… apprenne aux élèves à se conformer aux attentes de la société.
… renforce encore plus les branches de base (français, mathématique, allemand) pour l'avenir professionnel des élèves.
… prépare les élèves à leur vie professionnelle future
… donne envie d’apprendre.
… s’adapte à la diversité des élèves.
… développe l’entraide entre les élèves dans tous les domaines.
… accorde des ressources aux élèves qui ont été identifiés avec des besoins spécifiques.
… s’assure que tous élèves de la classe soient au même niveau.

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* 14. L’école où va mes enfants …

  Pas du tout d’accord Pas d’accord Plutôt pas d’accord Assez d’accord D’accord Tout à fait d’accord
… sait répondre aux besoins des élèves ayant des difficultés.
… favorise le développement et le potentiel de tous les élèves.
… est accueillante envers la diversité des élèves.
… intègre dans la classe ordinaire les élèves ayant des difficultés scolaires.
… est bienveillante envers tous les élèves.
… permet et encourage la participation des parents à la vie de l’école.
… scolarise les élèves ayant des difficultés scolaires dans une classe spéciale.
… propose quand cela est nécessaire des aménagements ou des adaptations pour les élèves ayant des difficultés scolaires.
… prépare chacun à prendre sa place dans la communauté.
… permet la réussite scolaire de tous les élèves, qu’ils aient de la facilité ou non.
… sait s'adapter aux besoins et aux particularités de chaque élève.
… sait prendre en compte la diversité culturelle des élèves.
… traite les élèves de manière différente selon leur sexe (garçon ou filles).
… prépare les garçons et les filles à occuper des rôles distincts dans la société

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* 15. Le plus important à l’école pour mon ou mes enfants est de…
(1 = le plus important)

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* 16. Selon vous, la classe ordinaire devrait dans tous les cas être ouverte aux élèves qui …

  Pas du tout d’accord Pas d’accord Plutôt pas d’accord Assez d’accord D’accord Tout à fait d’accord
… présentent une déficience intellectuelle.
… présentent une déficience physique.
… présentent des difficultés comportementales.
… présentent des différences d’origine, sociales ou culturelles.
… présentent un trouble d’apprentissage ou des difficultés scolaires importantes.
… ne parlent pas la même langue que les autres élèves.

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* 17. Êtes-vous d’accord avec les affirmations suivantes ?

  Pas du tout d’accord Pas d’accord Plutôt pas d’accord Assez d’accord D’accord Tout à fait d’accord
Une enseignante spécialisée ou un enseignant spécialisé devrait toujours être présent auprès d’un élève ayant des besoins spécifiques.
C’est avant tout le rôle de l’enseignante ou de l’enseignant titulaire de la classe de s’occuper des élèves ayant des besoins spécifiques.
Plus un élève ayant des besoins spécifiques demeure dans une classe régulière, plus il se fera des amis.
Plus un élève ayant des besoins spécifiques fréquente une classe régulière, plus il sera accepté.
Plus un élève ayant des besoins spécifiques demeure dans une classe régulière, plus sa scolarité sera favorable.
La présence d’élèves ayant des besoins spécifiques enrichit les relations dans la classe.
Les élèves ayant des besoins spécifiques ont droit à plus de mesures d’aide que les autres.
Les élèves ayant des besoins spécifiques monopolisent tout le temps de l’enseignant.
L’école a actuellement les ressources pour accueillir les élèves ayant des besoins éducatifs particuliers.
Les enseignantes et les enseignants ont actuellement les compétences pour accueillir les élèves ayant des besoins éducatifs particuliers.
Les comportements des élèves ayant des besoins spécifiques détournent l’attention des enseignants des autres élèves.
Les bénéfices positifs de l’intégration l’emportent sur les problèmes qui peuvent être rencontrés.
Les parents d’élèves ayant des besoins spécifiques accaparent le temps des enseignants au détriment des autres parents.

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