SIMULATION6 post-visionnement

Question Title

* 1. Indiquez parmi les quatre définitions suivantes, celle qui décrit le mieux, à votre avis, la simulation en santé.

correspond à l’utilisation d’un matériel (comme un mannequin ou un simulateur procédural), de la réalité virtuelle ou d’un patient standardisé pour reproduire des situations ou des environnements de soin, dans le but d’enseigner des procédures diagnostiques et thérapeutiques et de répéter des processus, des concepts médicaux ou des prises de décision par un professionnel de santé ou une équipe de professionnels. Elle permet également d’évaluer les compétences des professionnels de santé et de réévaluer des procédures/protocoles médicaux.

Question Title

* 2. Indiquez parmi les pratiques pharmaceutiques suivantes, celles qui pourraient profiter d’une simulation (cochez tous les éléments applicables).

Entretien avec un patient pour réaliser le meilleur schéma thérapeutique possible (MSTP) et le bilan comparatif des médicaments

Validation d’une ordonnance à l’écran

Gestion des priorités en distribution

Décision thérapeutique pour le choix d’une thérapie lors d’une tournée médicale

Réponse à une question complexe d’un professionnel de santé

Recrutement d’un patient pour un protocole de recherche

Présentation de patients dans le cas d’une réunion de transfert de l’équipe multidisciplinaire

Réanimation lors d’une situation critique urgente (ex : choc anaphylactique)

Entretien avec un patient pour un conseil au congé

Entretien avec un consultant pour l’ajustement de doses de médicaments pour un patient en insuffisance rénale (ex : néphrologue)

Question Title

* 3. À votre avis, quelle compétence considérez-vous comme prioritaire à enseigner en utilisant la simulation comme méthode pédagogique? (donnez un exemple précis autant que possible)

Question Title

* 4. À votre avis, de quelles ressources a-t-on besoin pour organiser une journée de formation en simulation?

Question Title

* 5. Veuillez indiquer votre niveau d’accord aux énoncés suivants en utilisant l’échelle de Likert proposée.

TA : Totalement en accord
PA : Partiellement en accord
PD : Partiellement en désaccord
TD : Totalement en désaccord

	TA	PA	PD	TD
Je suis à l’aise d’être filmé(e) dans le cadre d’une simulation	Je suis à l’aise d’être filmé(e) dans le cadre d’une simulation TA	Je suis à l’aise d’être filmé(e) dans le cadre d’une simulation PA	Je suis à l’aise d’être filmé(e) dans le cadre d’une simulation PD	Je suis à l’aise d’être filmé(e) dans le cadre d’une simulation TD
J’aimerais être filmé(e) pour visionner les vidéos et avoir davantage de recul sur mes connaissances dans le cadre d’une simulation	J’aimerais être filmé(e) pour visionner les vidéos et avoir davantage de recul sur mes connaissances dans le cadre d’une simulation TA	J’aimerais être filmé(e) pour visionner les vidéos et avoir davantage de recul sur mes connaissances dans le cadre d’une simulation PA	J’aimerais être filmé(e) pour visionner les vidéos et avoir davantage de recul sur mes connaissances dans le cadre d’une simulation PD	J’aimerais être filmé(e) pour visionner les vidéos et avoir davantage de recul sur mes connaissances dans le cadre d’une simulation TD
J’aimerais être filmé(e) pour pouvoir visionner les vidéos et avoir davantage de recul sur mes compétences dans le cadre d’une simulation	J’aimerais être filmé(e) pour pouvoir visionner les vidéos et avoir davantage de recul sur mes compétences dans le cadre d’une simulation TA	J’aimerais être filmé(e) pour pouvoir visionner les vidéos et avoir davantage de recul sur mes compétences dans le cadre d’une simulation PA	J’aimerais être filmé(e) pour pouvoir visionner les vidéos et avoir davantage de recul sur mes compétences dans le cadre d’une simulation PD	J’aimerais être filmé(e) pour pouvoir visionner les vidéos et avoir davantage de recul sur mes compétences dans le cadre d’une simulation TD
J’aimerais être filmé(e) pour pouvoir visionner les vidéos et avoir davantage de recul sur mon processus décisionnel dans le cadre d’une simulation	J’aimerais être filmé(e) pour pouvoir visionner les vidéos et avoir davantage de recul sur mon processus décisionnel dans le cadre d’une simulation TA	J’aimerais être filmé(e) pour pouvoir visionner les vidéos et avoir davantage de recul sur mon processus décisionnel dans le cadre d’une simulation PA	J’aimerais être filmé(e) pour pouvoir visionner les vidéos et avoir davantage de recul sur mon processus décisionnel dans le cadre d’une simulation PD	J’aimerais être filmé(e) pour pouvoir visionner les vidéos et avoir davantage de recul sur mon processus décisionnel dans le cadre d’une simulation TD
J’aimerais être filmé(e) pour pouvoir visionner les vidéos et avoir davantage de recul sur ma gestion du stress dans le cadre d’une simulation	J’aimerais être filmé(e) pour pouvoir visionner les vidéos et avoir davantage de recul sur ma gestion du stress dans le cadre d’une simulation TA	J’aimerais être filmé(e) pour pouvoir visionner les vidéos et avoir davantage de recul sur ma gestion du stress dans le cadre d’une simulation PA	J’aimerais être filmé(e) pour pouvoir visionner les vidéos et avoir davantage de recul sur ma gestion du stress dans le cadre d’une simulation PD	J’aimerais être filmé(e) pour pouvoir visionner les vidéos et avoir davantage de recul sur ma gestion du stress dans le cadre d’une simulation TD
Je considère que la simulation ne me permet pas d’être à mon meilleur, compte tenu du stress que provoquent la captation vidéo et l’observation par des tiers externes (p.ex. maître de stage, autres résidents, autres personnes)	Je considère que la simulation ne me permet pas d’être à mon meilleur, compte tenu du stress que provoquent la captation vidéo et l’observation par des tiers externes (p.ex. maître de stage, autres résidents, autres personnes) TA	Je considère que la simulation ne me permet pas d’être à mon meilleur, compte tenu du stress que provoquent la captation vidéo et l’observation par des tiers externes (p.ex. maître de stage, autres résidents, autres personnes) PA	Je considère que la simulation ne me permet pas d’être à mon meilleur, compte tenu du stress que provoquent la captation vidéo et l’observation par des tiers externes (p.ex. maître de stage, autres résidents, autres personnes) PD	Je considère que la simulation ne me permet pas d’être à mon meilleur, compte tenu du stress que provoquent la captation vidéo et l’observation par des tiers externes (p.ex. maître de stage, autres résidents, autres personnes) TD
Je n’ai pas d’objection à ce que la captation vidéo d’une simulation m’impliquant soit revisionnée par des tiers externes autorisés pour des fins pédagogiques à mon égard ou à l’égard du programme	Je n’ai pas d’objection à ce que la captation vidéo d’une simulation m’impliquant soit revisionnée par des tiers externes autorisés pour des fins pédagogiques à mon égard ou à l’égard du programme TA	Je n’ai pas d’objection à ce que la captation vidéo d’une simulation m’impliquant soit revisionnée par des tiers externes autorisés pour des fins pédagogiques à mon égard ou à l’égard du programme PA	Je n’ai pas d’objection à ce que la captation vidéo d’une simulation m’impliquant soit revisionnée par des tiers externes autorisés pour des fins pédagogiques à mon égard ou à l’égard du programme PD	Je n’ai pas d’objection à ce que la captation vidéo d’une simulation m’impliquant soit revisionnée par des tiers externes autorisés pour des fins pédagogiques à mon égard ou à l’égard du programme TD
Je n’ai pas d’objection à ce que ma participation à une simulation soit utilisée pour l’évaluation formative de ma pratique professionnelle	Je n’ai pas d’objection à ce que ma participation à une simulation soit utilisée pour l’évaluation formative de ma pratique professionnelle TA	Je n’ai pas d’objection à ce que ma participation à une simulation soit utilisée pour l’évaluation formative de ma pratique professionnelle PA	Je n’ai pas d’objection à ce que ma participation à une simulation soit utilisée pour l’évaluation formative de ma pratique professionnelle PD	Je n’ai pas d’objection à ce que ma participation à une simulation soit utilisée pour l’évaluation formative de ma pratique professionnelle TD
Je n’ai pas d’objection à ce que ma participation à une simulation soit utilisée pour contribuer à la formation de collègues dans mon secteur si je suis au courant et si je l’autorise au préalable	Je n’ai pas d’objection à ce que ma participation à une simulation soit utilisée pour contribuer à la formation de collègues dans mon secteur si je suis au courant et si je l’autorise au préalable TA	Je n’ai pas d’objection à ce que ma participation à une simulation soit utilisée pour contribuer à la formation de collègues dans mon secteur si je suis au courant et si je l’autorise au préalable PA	Je n’ai pas d’objection à ce que ma participation à une simulation soit utilisée pour contribuer à la formation de collègues dans mon secteur si je suis au courant et si je l’autorise au préalable PD	Je n’ai pas d’objection à ce que ma participation à une simulation soit utilisée pour contribuer à la formation de collègues dans mon secteur si je suis au courant et si je l’autorise au préalable TD
Je serais intéressée à visionner des captations vidéo de simulation pour évaluer et participer au débriefing de collègues résidents en pharmacie	Je serais intéressée à visionner des captations vidéo de simulation pour évaluer et participer au débriefing de collègues résidents en pharmacie TA	Je serais intéressée à visionner des captations vidéo de simulation pour évaluer et participer au débriefing de collègues résidents en pharmacie PA	Je serais intéressée à visionner des captations vidéo de simulation pour évaluer et participer au débriefing de collègues résidents en pharmacie PD	Je serais intéressée à visionner des captations vidéo de simulation pour évaluer et participer au débriefing de collègues résidents en pharmacie TD
On devrait utiliser de la simulation dans la formation universitaire des étudiants en pharmacie au 1er cycle	On devrait utiliser de la simulation dans la formation universitaire des étudiants en pharmacie au 1er cycle TA	On devrait utiliser de la simulation dans la formation universitaire des étudiants en pharmacie au 1er cycle PA	On devrait utiliser de la simulation dans la formation universitaire des étudiants en pharmacie au 1er cycle PD	On devrait utiliser de la simulation dans la formation universitaire des étudiants en pharmacie au 1er cycle TD
On devrait utiliser de la simulation dans la formation universitaire des étudiants en pharmacie au 2ème cycle	On devrait utiliser de la simulation dans la formation universitaire des étudiants en pharmacie au 2ème cycle TA	On devrait utiliser de la simulation dans la formation universitaire des étudiants en pharmacie au 2ème cycle PA	On devrait utiliser de la simulation dans la formation universitaire des étudiants en pharmacie au 2ème cycle PD	On devrait utiliser de la simulation dans la formation universitaire des étudiants en pharmacie au 2ème cycle TD
On devrait utiliser de la simulation pour évaluer des étudiants et des résidents en pharmacie.	On devrait utiliser de la simulation pour évaluer des étudiants et des résidents en pharmacie. TA	On devrait utiliser de la simulation pour évaluer des étudiants et des résidents en pharmacie. PA	On devrait utiliser de la simulation pour évaluer des étudiants et des résidents en pharmacie. PD	On devrait utiliser de la simulation pour évaluer des étudiants et des résidents en pharmacie. TD
Je serais intéressé(e) à concevoir un scénario pour une simulation en pharmacie dans le cadre de mon programme de résidence en pharmacie	Je serais intéressé(e) à concevoir un scénario pour une simulation en pharmacie dans le cadre de mon programme de résidence en pharmacie TA	Je serais intéressé(e) à concevoir un scénario pour une simulation en pharmacie dans le cadre de mon programme de résidence en pharmacie PA	Je serais intéressé(e) à concevoir un scénario pour une simulation en pharmacie dans le cadre de mon programme de résidence en pharmacie PD	Je serais intéressé(e) à concevoir un scénario pour une simulation en pharmacie dans le cadre de mon programme de résidence en pharmacie TD
On devrait utiliser de la simulation dans la formation du personnel technique d’un département de pharmacie en hôpital	On devrait utiliser de la simulation dans la formation du personnel technique d’un département de pharmacie en hôpital TA	On devrait utiliser de la simulation dans la formation du personnel technique d’un département de pharmacie en hôpital PA	On devrait utiliser de la simulation dans la formation du personnel technique d’un département de pharmacie en hôpital PD	On devrait utiliser de la simulation dans la formation du personnel technique d’un département de pharmacie en hôpital TD
On devrait utiliser la simulation pour évaluer périodiquement le personnel technique d’un département de pharmacie en hôpital	On devrait utiliser la simulation pour évaluer périodiquement le personnel technique d’un département de pharmacie en hôpital TA	On devrait utiliser la simulation pour évaluer périodiquement le personnel technique d’un département de pharmacie en hôpital PA	On devrait utiliser la simulation pour évaluer périodiquement le personnel technique d’un département de pharmacie en hôpital PD	On devrait utiliser la simulation pour évaluer périodiquement le personnel technique d’un département de pharmacie en hôpital TD
On devrait impliquer les assistants techniques/personnel technique lors d’exercices de simulation en pharmacie	On devrait impliquer les assistants techniques/personnel technique lors d’exercices de simulation en pharmacie TA	On devrait impliquer les assistants techniques/personnel technique lors d’exercices de simulation en pharmacie PA	On devrait impliquer les assistants techniques/personnel technique lors d’exercices de simulation en pharmacie PD	On devrait impliquer les assistants techniques/personnel technique lors d’exercices de simulation en pharmacie TD
On devrait utiliser de la simulation dans l’orientation initiale des pharmaciens d’un département de pharmacie en hôpital	On devrait utiliser de la simulation dans l’orientation initiale des pharmaciens d’un département de pharmacie en hôpital TA	On devrait utiliser de la simulation dans l’orientation initiale des pharmaciens d’un département de pharmacie en hôpital PA	On devrait utiliser de la simulation dans l’orientation initiale des pharmaciens d’un département de pharmacie en hôpital PD	On devrait utiliser de la simulation dans l’orientation initiale des pharmaciens d’un département de pharmacie en hôpital TD
On devrait utiliser de la simulation pour évaluer périodiquement les pharmaciens d’un département de pharmacie en hôpital	On devrait utiliser de la simulation pour évaluer périodiquement les pharmaciens d’un département de pharmacie en hôpital TA	On devrait utiliser de la simulation pour évaluer périodiquement les pharmaciens d’un département de pharmacie en hôpital PA	On devrait utiliser de la simulation pour évaluer périodiquement les pharmaciens d’un département de pharmacie en hôpital PD	On devrait utiliser de la simulation pour évaluer périodiquement les pharmaciens d’un département de pharmacie en hôpital TD
On devrait utiliser de la simulation dans le cadre du programme d’inspection professionnelle de l’Ordre des Pharmaciens	On devrait utiliser de la simulation dans le cadre du programme d’inspection professionnelle de l’Ordre des Pharmaciens TA	On devrait utiliser de la simulation dans le cadre du programme d’inspection professionnelle de l’Ordre des Pharmaciens PA	On devrait utiliser de la simulation dans le cadre du programme d’inspection professionnelle de l’Ordre des Pharmaciens PD	On devrait utiliser de la simulation dans le cadre du programme d’inspection professionnelle de l’Ordre des Pharmaciens TD
Les pharmaciens devraient participer activement aux exercices de simulation impliquant des équipes de soins interprofessionnelles et interdisciplinaires	Les pharmaciens devraient participer activement aux exercices de simulation impliquant des équipes de soins interprofessionnelles et interdisciplinaires TA	Les pharmaciens devraient participer activement aux exercices de simulation impliquant des équipes de soins interprofessionnelles et interdisciplinaires PA	Les pharmaciens devraient participer activement aux exercices de simulation impliquant des équipes de soins interprofessionnelles et interdisciplinaires PD	Les pharmaciens devraient participer activement aux exercices de simulation impliquant des équipes de soins interprofessionnelles et interdisciplinaires TD

Question Title

* 1. Indiquez parmi les quatre définitions suivantes, celle qui décrit le mieux, à votre avis, la simulation en santé.

Question Title

* 2. Indiquez parmi les pratiques pharmaceutiques suivantes, celles qui pourraient profiter d’une simulation (cochez tous les éléments applicables).

Question Title

* 3. À votre avis, quelle compétence considérez-vous comme prioritaire à enseigner en utilisant la simulation comme méthode pédagogique? (donnez un exemple précis autant que possible)

Question Title

* 4. À votre avis, de quelles ressources a-t-on besoin pour organiser une journée de formation en simulation?

Question Title

* 5. Veuillez indiquer votre niveau d’accord aux énoncés suivants en utilisant l’échelle de Likert proposée. TA : Totalement en accordPA : Partiellement en accordPD : Partiellement en désaccordTD : Totalement en désaccord

* 5. Veuillez indiquer votre niveau d’accord aux énoncés suivants en utilisant l’échelle de Likert proposée.

TA : Totalement en accord
PA : Partiellement en accord
PD : Partiellement en désaccord
TD : Totalement en désaccord