Troubles du spectre de l'autisme et comportements perturbateurs à l'adolescence
10 octobre 2019

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Question Title

* 1. Sexe

Féminin

Masculin

Question Title

* 2. Votre groupe d'âge

20-29

30-39

40-49

50-59

60+

Question Title

* 3. Votre profession

Médecin de famille / omnipraticien

Infirmière

Pharmacien

Médecin spécialiste

Médecin résident

Autre professionnel de la santé

Question Title

* 4. Si vous avez indiqué que vous étiez un médecin spécialise, résident ou autre professionnel de la santé, veuillez préciser la spécialité ou le type de profession:

Question Title

* 5. Votre principal secteur d’activité

Cabinet privé

GMF

CLSC

CHSGS

CHU

CHSLD

UMF

Salle d’urgence

Santé publique

Enseignement

Autre(s), veuillez spécifier

Question Title

* 6. Votre milieu de travail

Région urbaine

Région intermédiaire

Région éloignée

Question Title

* 7. Vos années de pratique

Moins de 5

5-9

10-19

20-29

30-39

40+

Question Title

* 8. Quel était votre objectif d’apprentissage en vous inscrivant à cette formation ?

ÉVALUATION GLOBALE

Question Title

* 9. Quelle est votre appréciation des énoncés suivants :

	Tout à fait d'accord	Plutôt d'accord	Plutôt en désaccord	Tout à fait en désaccord
Le programme a rencontré les objectifs annoncés	Le programme a rencontré les objectifs annoncés Tout à fait d'accord	Le programme a rencontré les objectifs annoncés Plutôt d'accord	Le programme a rencontré les objectifs annoncés Plutôt en désaccord	Le programme a rencontré les objectifs annoncés Tout à fait en désaccord
Le programme a répondu à mes attentes	Le programme a répondu à mes attentes Tout à fait d'accord	Le programme a répondu à mes attentes Plutôt d'accord	Le programme a répondu à mes attentes Plutôt en désaccord	Le programme a répondu à mes attentes Tout à fait en désaccord
Le programme a répondu à mes objectifs d’apprentissage	Le programme a répondu à mes objectifs d’apprentissage Tout à fait d'accord	Le programme a répondu à mes objectifs d’apprentissage Plutôt d'accord	Le programme a répondu à mes objectifs d’apprentissage Plutôt en désaccord	Le programme a répondu à mes objectifs d’apprentissage Tout à fait en désaccord
Le programme confirme ce que je fais dans ma pratique	Le programme confirme ce que je fais dans ma pratique Tout à fait d'accord	Le programme confirme ce que je fais dans ma pratique Plutôt d'accord	Le programme confirme ce que je fais dans ma pratique Plutôt en désaccord	Le programme confirme ce que je fais dans ma pratique Tout à fait en désaccord
L’information que j’ai apprise sera utile dans ma pratique future	L’information que j’ai apprise sera utile dans ma pratique future Tout à fait d'accord	L’information que j’ai apprise sera utile dans ma pratique future Plutôt d'accord	L’information que j’ai apprise sera utile dans ma pratique future Plutôt en désaccord	L’information que j’ai apprise sera utile dans ma pratique future Tout à fait en désaccord
Il y a eu suffisamment d’opportunité d’interagir avec les autres participants	Il y a eu suffisamment d’opportunité d’interagir avec les autres participants Tout à fait d'accord	Il y a eu suffisamment d’opportunité d’interagir avec les autres participants Plutôt d'accord	Il y a eu suffisamment d’opportunité d’interagir avec les autres participants Plutôt en désaccord	Il y a eu suffisamment d’opportunité d’interagir avec les autres participants Tout à fait en désaccord
Il y a eu suffisamment d’opportunité d’interagir avec les conférenciers	Il y a eu suffisamment d’opportunité d’interagir avec les conférenciers Tout à fait d'accord	Il y a eu suffisamment d’opportunité d’interagir avec les conférenciers Plutôt d'accord	Il y a eu suffisamment d’opportunité d’interagir avec les conférenciers Plutôt en désaccord	Il y a eu suffisamment d’opportunité d’interagir avec les conférenciers Tout à fait en désaccord
Le programme s’est bien déroulé	Le programme s’est bien déroulé Tout à fait d'accord	Le programme s’est bien déroulé Plutôt d'accord	Le programme s’est bien déroulé Plutôt en désaccord	Le programme s’est bien déroulé Tout à fait en désaccord
Le temps a été alloué de façon adéquate	Le temps a été alloué de façon adéquate Tout à fait d'accord	Le temps a été alloué de façon adéquate Plutôt d'accord	Le temps a été alloué de façon adéquate Plutôt en désaccord	Le temps a été alloué de façon adéquate Tout à fait en désaccord
Le lieu était propice à l’apprentissage	Le lieu était propice à l’apprentissage Tout à fait d'accord	Le lieu était propice à l’apprentissage Plutôt d'accord	Le lieu était propice à l’apprentissage Plutôt en désaccord	Le lieu était propice à l’apprentissage Tout à fait en désaccord

ÉVALUATION DES ANIMATEURS/EXPERTS

Question Title

* 10. Overlap and Differentiation between ASD, ADHD and Psychopathy
Dr Jan Buitelaar

Quelle est votre appréciation des énoncés suivants :

	Tout à fait d'accord	Plutôt d'accord	Plutôt en désaccord	Tout à fait en désaccord
L'information était clairement présentée	L'information était clairement présentée Tout à fait d'accord	L'information était clairement présentée Plutôt d'accord	L'information était clairement présentée Plutôt en désaccord	L'information était clairement présentée Tout à fait en désaccord
L'information était pertinente	L'information était pertinente Tout à fait d'accord	L'information était pertinente Plutôt d'accord	L'information était pertinente Plutôt en désaccord	L'information était pertinente Tout à fait en désaccord
Le temps alloué était adéquat	Le temps alloué était adéquat Tout à fait d'accord	Le temps alloué était adéquat Plutôt d'accord	Le temps alloué était adéquat Plutôt en désaccord	Le temps alloué était adéquat Tout à fait en désaccord
L'atmosphère était propice à l'apprentissage	L'atmosphère était propice à l'apprentissage Tout à fait d'accord	L'atmosphère était propice à l'apprentissage Plutôt d'accord	L'atmosphère était propice à l'apprentissage Plutôt en désaccord	L'atmosphère était propice à l'apprentissage Tout à fait en désaccord
La participation des gens était favorisée tout au long de la conférence	La participation des gens était favorisée tout au long de la conférence Tout à fait d'accord	La participation des gens était favorisée tout au long de la conférence Plutôt d'accord	La participation des gens était favorisée tout au long de la conférence Plutôt en désaccord	La participation des gens était favorisée tout au long de la conférence Tout à fait en désaccord
Le temps était géré en fonction de l'atteinte des objectifs	Le temps était géré en fonction de l'atteinte des objectifs Tout à fait d'accord	Le temps était géré en fonction de l'atteinte des objectifs Plutôt d'accord	Le temps était géré en fonction de l'atteinte des objectifs Plutôt en désaccord	Le temps était géré en fonction de l'atteinte des objectifs Tout à fait en désaccord

Question Title

* 11. High-Functioning Autism Spectrum Disorder & Associated Psychopathology in Youth: Clinical & Neural Presentation and Management
Dr Gagan Joshi

Quelle est votre appréciation des énoncés suivants :

	Tout à fait d'accord	Plutôt d'accord	Plutôt en désaccord	Tout à fait en désaccord
L'information était clairement présentée	L'information était clairement présentée Tout à fait d'accord	L'information était clairement présentée Plutôt d'accord	L'information était clairement présentée Plutôt en désaccord	L'information était clairement présentée Tout à fait en désaccord
L'information était pertinente	L'information était pertinente Tout à fait d'accord	L'information était pertinente Plutôt d'accord	L'information était pertinente Plutôt en désaccord	L'information était pertinente Tout à fait en désaccord
Le temps alloué était adéquat	Le temps alloué était adéquat Tout à fait d'accord	Le temps alloué était adéquat Plutôt d'accord	Le temps alloué était adéquat Plutôt en désaccord	Le temps alloué était adéquat Tout à fait en désaccord
L'atmosphère était propice à l'apprentissage	L'atmosphère était propice à l'apprentissage Tout à fait d'accord	L'atmosphère était propice à l'apprentissage Plutôt d'accord	L'atmosphère était propice à l'apprentissage Plutôt en désaccord	L'atmosphère était propice à l'apprentissage Tout à fait en désaccord
La participation des gens était favorisée tout au long de la conférence	La participation des gens était favorisée tout au long de la conférence Tout à fait d'accord	La participation des gens était favorisée tout au long de la conférence Plutôt d'accord	La participation des gens était favorisée tout au long de la conférence Plutôt en désaccord	La participation des gens était favorisée tout au long de la conférence Tout à fait en désaccord
Le temps était géré en fonction de l'atteinte des objectifs	Le temps était géré en fonction de l'atteinte des objectifs Tout à fait d'accord	Le temps était géré en fonction de l'atteinte des objectifs Plutôt d'accord	Le temps était géré en fonction de l'atteinte des objectifs Plutôt en désaccord	Le temps était géré en fonction de l'atteinte des objectifs Tout à fait en désaccord

Question Title

* 12. Troubles du spectre de l’autisme et transgression sexuelle
Geneviève Martel, Ariane Polisois-Keating, Dr Robert Quenneville

Quelle est votre appréciation des énoncés suivants :

	Tout à fait d'accord	Plutôt d'accord	Plutôt en désaccord	Tout à fait en désaccord
L'information était clairement présentée	L'information était clairement présentée Tout à fait d'accord	L'information était clairement présentée Plutôt d'accord	L'information était clairement présentée Plutôt en désaccord	L'information était clairement présentée Tout à fait en désaccord
L'information était pertinente	L'information était pertinente Tout à fait d'accord	L'information était pertinente Plutôt d'accord	L'information était pertinente Plutôt en désaccord	L'information était pertinente Tout à fait en désaccord
Le temps alloué était adéquat	Le temps alloué était adéquat Tout à fait d'accord	Le temps alloué était adéquat Plutôt d'accord	Le temps alloué était adéquat Plutôt en désaccord	Le temps alloué était adéquat Tout à fait en désaccord
L'atmosphère était propice à l'apprentissage	L'atmosphère était propice à l'apprentissage Tout à fait d'accord	L'atmosphère était propice à l'apprentissage Plutôt d'accord	L'atmosphère était propice à l'apprentissage Plutôt en désaccord	L'atmosphère était propice à l'apprentissage Tout à fait en désaccord
La participation des gens était favorisée tout au long de la conférence	La participation des gens était favorisée tout au long de la conférence Tout à fait d'accord	La participation des gens était favorisée tout au long de la conférence Plutôt d'accord	La participation des gens était favorisée tout au long de la conférence Plutôt en désaccord	La participation des gens était favorisée tout au long de la conférence Tout à fait en désaccord
Le temps était géré en fonction de l'atteinte des objectifs	Le temps était géré en fonction de l'atteinte des objectifs Tout à fait d'accord	Le temps était géré en fonction de l'atteinte des objectifs Plutôt d'accord	Le temps était géré en fonction de l'atteinte des objectifs Plutôt en désaccord	Le temps était géré en fonction de l'atteinte des objectifs Tout à fait en désaccord

Question Title

* 13. Autisme, crimes et médias
Dr Baudouin Forgeot d’Arc

Quelle est votre appréciation des énoncés suivants :

	Tout à fait d'accord	Plutôt d'accord	Plutôt en désaccord	Tout à fait en désaccord
L'information était clairement présentée	L'information était clairement présentée Tout à fait d'accord	L'information était clairement présentée Plutôt d'accord	L'information était clairement présentée Plutôt en désaccord	L'information était clairement présentée Tout à fait en désaccord
L'information était pertinente	L'information était pertinente Tout à fait d'accord	L'information était pertinente Plutôt d'accord	L'information était pertinente Plutôt en désaccord	L'information était pertinente Tout à fait en désaccord
Le temps alloué était adéquat	Le temps alloué était adéquat Tout à fait d'accord	Le temps alloué était adéquat Plutôt d'accord	Le temps alloué était adéquat Plutôt en désaccord	Le temps alloué était adéquat Tout à fait en désaccord
L'atmosphère était propice à l'apprentissage	L'atmosphère était propice à l'apprentissage Tout à fait d'accord	L'atmosphère était propice à l'apprentissage Plutôt d'accord	L'atmosphère était propice à l'apprentissage Plutôt en désaccord	L'atmosphère était propice à l'apprentissage Tout à fait en désaccord
La participation des gens était favorisée tout au long de la conférence	La participation des gens était favorisée tout au long de la conférence Tout à fait d'accord	La participation des gens était favorisée tout au long de la conférence Plutôt d'accord	La participation des gens était favorisée tout au long de la conférence Plutôt en désaccord	La participation des gens était favorisée tout au long de la conférence Tout à fait en désaccord
Le temps était géré en fonction de l'atteinte des objectifs	Le temps était géré en fonction de l'atteinte des objectifs Tout à fait d'accord	Le temps était géré en fonction de l'atteinte des objectifs Plutôt d'accord	Le temps était géré en fonction de l'atteinte des objectifs Plutôt en désaccord	Le temps était géré en fonction de l'atteinte des objectifs Tout à fait en désaccord

Question Title

* 14. Autisme et radicalisations : Rassurantes certitudes et rage légitime
Christian Savard

Quelle est votre appréciation des énoncés suivants :

	Tout à fait d'accord	Plutôt d'accord	Plutôt en désaccord	Tout à fait en désaccord
L'information était clairement présentée	L'information était clairement présentée Tout à fait d'accord	L'information était clairement présentée Plutôt d'accord	L'information était clairement présentée Plutôt en désaccord	L'information était clairement présentée Tout à fait en désaccord
L'information était pertinente	L'information était pertinente Tout à fait d'accord	L'information était pertinente Plutôt d'accord	L'information était pertinente Plutôt en désaccord	L'information était pertinente Tout à fait en désaccord
Le temps alloué était adéquat	Le temps alloué était adéquat Tout à fait d'accord	Le temps alloué était adéquat Plutôt d'accord	Le temps alloué était adéquat Plutôt en désaccord	Le temps alloué était adéquat Tout à fait en désaccord
L'atmosphère était propice à l'apprentissage	L'atmosphère était propice à l'apprentissage Tout à fait d'accord	L'atmosphère était propice à l'apprentissage Plutôt d'accord	L'atmosphère était propice à l'apprentissage Plutôt en désaccord	L'atmosphère était propice à l'apprentissage Tout à fait en désaccord
La participation des gens était favorisée tout au long de la conférence	La participation des gens était favorisée tout au long de la conférence Tout à fait d'accord	La participation des gens était favorisée tout au long de la conférence Plutôt d'accord	La participation des gens était favorisée tout au long de la conférence Plutôt en désaccord	La participation des gens était favorisée tout au long de la conférence Tout à fait en désaccord
Le temps était géré en fonction de l'atteinte des objectifs	Le temps était géré en fonction de l'atteinte des objectifs Tout à fait d'accord	Le temps était géré en fonction de l'atteinte des objectifs Plutôt d'accord	Le temps était géré en fonction de l'atteinte des objectifs Plutôt en désaccord	Le temps était géré en fonction de l'atteinte des objectifs Tout à fait en désaccord

OBJECTIFS D'APPRENTISSAGE

Question Title

* 15. Overlap and Differentiation between ASD, ADHD and Psychopathy
Dr Jan Buitelaar

En fonction des objectifs d’apprentissage annoncés, selon vous, dans quelle mesure cette conférence aura-t-elle un impact sur votre pratique ?

Niveau de confort AVANT la formation

	Très confortable	Confortable	Plutôt confortable	Peu confortable
Identifier les différents types de présentation clinique du TDAH au cours de la vie, incluant les troubles concomitants tels que le trouble du spectre de l'autisme et la psychopathie	Identifier les différents types de présentation clinique du TDAH au cours de la vie, incluant les troubles concomitants tels que le trouble du spectre de l'autisme et la psychopathie Très confortable	Identifier les différents types de présentation clinique du TDAH au cours de la vie, incluant les troubles concomitants tels que le trouble du spectre de l'autisme et la psychopathie Confortable	Identifier les différents types de présentation clinique du TDAH au cours de la vie, incluant les troubles concomitants tels que le trouble du spectre de l'autisme et la psychopathie Plutôt confortable	Identifier les différents types de présentation clinique du TDAH au cours de la vie, incluant les troubles concomitants tels que le trouble du spectre de l'autisme et la psychopathie Peu confortable
Discuter des implications de la présence de troubles concomitants dans le traitement du TDAH	Discuter des implications de la présence de troubles concomitants dans le traitement du TDAH Très confortable	Discuter des implications de la présence de troubles concomitants dans le traitement du TDAH Confortable	Discuter des implications de la présence de troubles concomitants dans le traitement du TDAH Plutôt confortable	Discuter des implications de la présence de troubles concomitants dans le traitement du TDAH Peu confortable
Expliquer les enjeux de sécurité à court et long terme de la médication pour le TDAH	Expliquer les enjeux de sécurité à court et long terme de la médication pour le TDAH Très confortable	Expliquer les enjeux de sécurité à court et long terme de la médication pour le TDAH Confortable	Expliquer les enjeux de sécurité à court et long terme de la médication pour le TDAH Plutôt confortable	Expliquer les enjeux de sécurité à court et long terme de la médication pour le TDAH Peu confortable

Question Title

* 16. Niveau de confort APRÈS la formation

	Très confortable	Confortable	Plutôt confortable	Peu confortable
Identifier les différents types de présentation clinique du TDAH au cours de la vie, incluant les troubles concomitants tels que le trouble du spectre de l'autisme et la psychopathie	Identifier les différents types de présentation clinique du TDAH au cours de la vie, incluant les troubles concomitants tels que le trouble du spectre de l'autisme et la psychopathie Très confortable	Identifier les différents types de présentation clinique du TDAH au cours de la vie, incluant les troubles concomitants tels que le trouble du spectre de l'autisme et la psychopathie Confortable	Identifier les différents types de présentation clinique du TDAH au cours de la vie, incluant les troubles concomitants tels que le trouble du spectre de l'autisme et la psychopathie Plutôt confortable	Identifier les différents types de présentation clinique du TDAH au cours de la vie, incluant les troubles concomitants tels que le trouble du spectre de l'autisme et la psychopathie Peu confortable
Discuter des implications de la présence de troubles concomitants dans le traitement du TDAH	Discuter des implications de la présence de troubles concomitants dans le traitement du TDAH Très confortable	Discuter des implications de la présence de troubles concomitants dans le traitement du TDAH Confortable	Discuter des implications de la présence de troubles concomitants dans le traitement du TDAH Plutôt confortable	Discuter des implications de la présence de troubles concomitants dans le traitement du TDAH Peu confortable
Expliquer les enjeux de sécurité à court et long terme de la médication pour le TDAH	Expliquer les enjeux de sécurité à court et long terme de la médication pour le TDAH Très confortable	Expliquer les enjeux de sécurité à court et long terme de la médication pour le TDAH Confortable	Expliquer les enjeux de sécurité à court et long terme de la médication pour le TDAH Plutôt confortable	Expliquer les enjeux de sécurité à court et long terme de la médication pour le TDAH Peu confortable

Question Title

* 17. High-Functioning Autism Spectrum Disorder & Associated Psychopathology in Youth: Clinical & Neural Presentation and Management
Dr Gagan Joshi

En fonction des objectifs d’apprentissage annoncés, selon vous, dans quelle mesure cette conférence aura-t-elle un impact sur votre pratique ?

Niveau de confort AVANT la formation

	Très confortable	Confortable	Plutôt confortable	Peu confortable
Formuler un survol du diagnostic du trouble du spectre de l’autisme (TSA)	Formuler un survol du diagnostic du trouble du spectre de l’autisme (TSA) Très confortable	Formuler un survol du diagnostic du trouble du spectre de l’autisme (TSA) Confortable	Formuler un survol du diagnostic du trouble du spectre de l’autisme (TSA) Plutôt confortable	Formuler un survol du diagnostic du trouble du spectre de l’autisme (TSA) Peu confortable
Expliquer la prévalence et la présentation clinique du trouble du spectre de l’autisme chez les populations référées en psychiatrie	Expliquer la prévalence et la présentation clinique du trouble du spectre de l’autisme chez les populations référées en psychiatrie Très confortable	Expliquer la prévalence et la présentation clinique du trouble du spectre de l’autisme chez les populations référées en psychiatrie Confortable	Expliquer la prévalence et la présentation clinique du trouble du spectre de l’autisme chez les populations référées en psychiatrie Plutôt confortable	Expliquer la prévalence et la présentation clinique du trouble du spectre de l’autisme chez les populations référées en psychiatrie Peu confortable
Illustrer la lourdeur et les types de psychopathologie chez les populations référées en psychiatrie pour un trouble du spectre de l’autisme	Illustrer la lourdeur et les types de psychopathologie chez les populations référées en psychiatrie pour un trouble du spectre de l’autisme Très confortable	Illustrer la lourdeur et les types de psychopathologie chez les populations référées en psychiatrie pour un trouble du spectre de l’autisme Confortable	Illustrer la lourdeur et les types de psychopathologie chez les populations référées en psychiatrie pour un trouble du spectre de l’autisme Plutôt confortable	Illustrer la lourdeur et les types de psychopathologie chez les populations référées en psychiatrie pour un trouble du spectre de l’autisme Peu confortable
Décrire les bases neuronales du trouble du spectre de l’autisme, en particulier, la pharmacothérapie orienté par la neuro-imagerie	Décrire les bases neuronales du trouble du spectre de l’autisme, en particulier, la pharmacothérapie orienté par la neuro-imagerie Très confortable	Décrire les bases neuronales du trouble du spectre de l’autisme, en particulier, la pharmacothérapie orienté par la neuro-imagerie Confortable	Décrire les bases neuronales du trouble du spectre de l’autisme, en particulier, la pharmacothérapie orienté par la neuro-imagerie Plutôt confortable	Décrire les bases neuronales du trouble du spectre de l’autisme, en particulier, la pharmacothérapie orienté par la neuro-imagerie Peu confortable

Question Title

* 18. Niveau de confort APRÈS la formation

	Très confortable	Confortable	Plutôt confortable	Peu confortable
Formuler un survol du diagnostic du trouble du spectre de l’autisme (TSA)	Formuler un survol du diagnostic du trouble du spectre de l’autisme (TSA) Très confortable	Formuler un survol du diagnostic du trouble du spectre de l’autisme (TSA) Confortable	Formuler un survol du diagnostic du trouble du spectre de l’autisme (TSA) Plutôt confortable	Formuler un survol du diagnostic du trouble du spectre de l’autisme (TSA) Peu confortable
Expliquer la prévalence et la présentation clinique du trouble du spectre de l’autisme chez les populations référées en psychiatrie	Expliquer la prévalence et la présentation clinique du trouble du spectre de l’autisme chez les populations référées en psychiatrie Très confortable	Expliquer la prévalence et la présentation clinique du trouble du spectre de l’autisme chez les populations référées en psychiatrie Confortable	Expliquer la prévalence et la présentation clinique du trouble du spectre de l’autisme chez les populations référées en psychiatrie Plutôt confortable	Expliquer la prévalence et la présentation clinique du trouble du spectre de l’autisme chez les populations référées en psychiatrie Peu confortable
Illustrer la lourdeur et les types de psychopathologie chez les populations référées en psychiatrie pour un trouble du spectre de l’autisme	Illustrer la lourdeur et les types de psychopathologie chez les populations référées en psychiatrie pour un trouble du spectre de l’autisme Très confortable	Illustrer la lourdeur et les types de psychopathologie chez les populations référées en psychiatrie pour un trouble du spectre de l’autisme Confortable	Illustrer la lourdeur et les types de psychopathologie chez les populations référées en psychiatrie pour un trouble du spectre de l’autisme Plutôt confortable	Illustrer la lourdeur et les types de psychopathologie chez les populations référées en psychiatrie pour un trouble du spectre de l’autisme Peu confortable
Décrire les bases neuronales du trouble du spectre de l’autisme, en particulier, la pharmacothérapie orienté par la neuro-imagerie	Décrire les bases neuronales du trouble du spectre de l’autisme, en particulier, la pharmacothérapie orienté par la neuro-imagerie Très confortable	Décrire les bases neuronales du trouble du spectre de l’autisme, en particulier, la pharmacothérapie orienté par la neuro-imagerie Confortable	Décrire les bases neuronales du trouble du spectre de l’autisme, en particulier, la pharmacothérapie orienté par la neuro-imagerie Plutôt confortable	Décrire les bases neuronales du trouble du spectre de l’autisme, en particulier, la pharmacothérapie orienté par la neuro-imagerie Peu confortable

Question Title

* 19. Troubles du spectre de l'autisme et transgression sexuelle
Geneviève Martel, Ariane Polisois-Keating, Dr Robert Quenneville

En fonction des objectifs d’apprentissage annoncés, selon vous, dans quelle mesure cette conférence aura-t-elle un impact sur votre pratique ?

Niveau de confort AVANT la formation

	Très confortable	Confortable	Plutôt confortable	Peu confortable
Illustrer l’état actuel des connaissances concernant les adolescents TSA ayant des comportements sexuels transgressifs	Illustrer l’état actuel des connaissances concernant les adolescents TSA ayant des comportements sexuels transgressifs Très confortable	Illustrer l’état actuel des connaissances concernant les adolescents TSA ayant des comportements sexuels transgressifs Confortable	Illustrer l’état actuel des connaissances concernant les adolescents TSA ayant des comportements sexuels transgressifs Plutôt confortable	Illustrer l’état actuel des connaissances concernant les adolescents TSA ayant des comportements sexuels transgressifs Peu confortable
Formuler une compréhension des comportements sexuels transgressifs en lien avec les caractéristiques du TSA	Formuler une compréhension des comportements sexuels transgressifs en lien avec les caractéristiques du TSA Très confortable	Formuler une compréhension des comportements sexuels transgressifs en lien avec les caractéristiques du TSA Confortable	Formuler une compréhension des comportements sexuels transgressifs en lien avec les caractéristiques du TSA Plutôt confortable	Formuler une compréhension des comportements sexuels transgressifs en lien avec les caractéristiques du TSA Peu confortable
Proposer des stratégies thérapeutiques pour favoriser un développement psychosexuel plus sain chez les adolescents TSA ayant des comportements sexuels transgressifs	Proposer des stratégies thérapeutiques pour favoriser un développement psychosexuel plus sain chez les adolescents TSA ayant des comportements sexuels transgressifs Très confortable	Proposer des stratégies thérapeutiques pour favoriser un développement psychosexuel plus sain chez les adolescents TSA ayant des comportements sexuels transgressifs Confortable	Proposer des stratégies thérapeutiques pour favoriser un développement psychosexuel plus sain chez les adolescents TSA ayant des comportements sexuels transgressifs Plutôt confortable	Proposer des stratégies thérapeutiques pour favoriser un développement psychosexuel plus sain chez les adolescents TSA ayant des comportements sexuels transgressifs Peu confortable

Question Title

* 20. Niveau de confort APRÈS la formation

	Très confortable	Confortable	Plutôt confortable	Peu confortable
Illustrer l’état actuel des connaissances concernant les adolescents TSA ayant des comportements sexuels transgressifs	Illustrer l’état actuel des connaissances concernant les adolescents TSA ayant des comportements sexuels transgressifs Très confortable	Illustrer l’état actuel des connaissances concernant les adolescents TSA ayant des comportements sexuels transgressifs Confortable	Illustrer l’état actuel des connaissances concernant les adolescents TSA ayant des comportements sexuels transgressifs Plutôt confortable	Illustrer l’état actuel des connaissances concernant les adolescents TSA ayant des comportements sexuels transgressifs Peu confortable
Formuler une compréhension des comportements sexuels transgressifs en lien avec les caractéristiques du TSA	Formuler une compréhension des comportements sexuels transgressifs en lien avec les caractéristiques du TSA Très confortable	Formuler une compréhension des comportements sexuels transgressifs en lien avec les caractéristiques du TSA Confortable	Formuler une compréhension des comportements sexuels transgressifs en lien avec les caractéristiques du TSA Plutôt confortable	Formuler une compréhension des comportements sexuels transgressifs en lien avec les caractéristiques du TSA Peu confortable
Proposer des stratégies thérapeutiques pour favoriser un développement psychosexuel plus sain chez les adolescents TSA ayant des comportements sexuels transgressifs	Proposer des stratégies thérapeutiques pour favoriser un développement psychosexuel plus sain chez les adolescents TSA ayant des comportements sexuels transgressifs Très confortable	Proposer des stratégies thérapeutiques pour favoriser un développement psychosexuel plus sain chez les adolescents TSA ayant des comportements sexuels transgressifs Confortable	Proposer des stratégies thérapeutiques pour favoriser un développement psychosexuel plus sain chez les adolescents TSA ayant des comportements sexuels transgressifs Plutôt confortable	Proposer des stratégies thérapeutiques pour favoriser un développement psychosexuel plus sain chez les adolescents TSA ayant des comportements sexuels transgressifs Peu confortable

Question Title

* 21. Autisme, crimes et médias
Dr Baudouin Forgeot d'Arc

En fonction des objectifs d’apprentissage annoncés, selon vous, dans quelle mesure cette conférence aura-t-elle un impact sur votre pratique ?

Niveau de confort AVANT la formation

	Très confortable	Confortable	Plutôt confortable	Peu confortable
Résumer les connaissances scientifiques concernant le lien entre autisme et criminalité	Résumer les connaissances scientifiques concernant le lien entre autisme et criminalité Très confortable	Résumer les connaissances scientifiques concernant le lien entre autisme et criminalité Confortable	Résumer les connaissances scientifiques concernant le lien entre autisme et criminalité Plutôt confortable	Résumer les connaissances scientifiques concernant le lien entre autisme et criminalité Peu confortable
Discuter de la couverture médiatique de l’autisme en lien avec l’actualité criminelle	Discuter de la couverture médiatique de l’autisme en lien avec l’actualité criminelle Très confortable	Discuter de la couverture médiatique de l’autisme en lien avec l’actualité criminelle Confortable	Discuter de la couverture médiatique de l’autisme en lien avec l’actualité criminelle Plutôt confortable	Discuter de la couverture médiatique de l’autisme en lien avec l’actualité criminelle Peu confortable
Expliquer les enjeux cliniques, sociaux et éthiques	Expliquer les enjeux cliniques, sociaux et éthiques Très confortable	Expliquer les enjeux cliniques, sociaux et éthiques Confortable	Expliquer les enjeux cliniques, sociaux et éthiques Plutôt confortable	Expliquer les enjeux cliniques, sociaux et éthiques Peu confortable

Question Title

* 22. Niveau de confort APRÈS la formation

	Très confortable	Confortable	Plutôt confortable	Peu confortable
Résumer les connaissances scientifiques concernant le lien entre autisme et criminalité	Résumer les connaissances scientifiques concernant le lien entre autisme et criminalité Très confortable	Résumer les connaissances scientifiques concernant le lien entre autisme et criminalité Confortable	Résumer les connaissances scientifiques concernant le lien entre autisme et criminalité Plutôt confortable	Résumer les connaissances scientifiques concernant le lien entre autisme et criminalité Peu confortable
Discuter de la couverture médiatique de l’autisme en lien avec l’actualité criminelle	Discuter de la couverture médiatique de l’autisme en lien avec l’actualité criminelle Très confortable	Discuter de la couverture médiatique de l’autisme en lien avec l’actualité criminelle Confortable	Discuter de la couverture médiatique de l’autisme en lien avec l’actualité criminelle Plutôt confortable	Discuter de la couverture médiatique de l’autisme en lien avec l’actualité criminelle Peu confortable
Expliquer les enjeux cliniques, sociaux et éthiques	Expliquer les enjeux cliniques, sociaux et éthiques Très confortable	Expliquer les enjeux cliniques, sociaux et éthiques Confortable	Expliquer les enjeux cliniques, sociaux et éthiques Plutôt confortable	Expliquer les enjeux cliniques, sociaux et éthiques Peu confortable

Question Title

* 23. Autisme et radicalisation : Rassurantes certitudes et rage légitime
Christian Savard

En fonction des objectifs d’apprentissage annoncés, selon vous, dans quelle mesure cette conférence aura-t-elle un impact sur votre pratique ?

Niveau de confort AVANT la formation

	Très confortable	Confortable	Plutôt confortable	Peu confortable
Expliquer pourquoi la polarisation sociale peut être attirante pour des personnes ayant un TSA	Expliquer pourquoi la polarisation sociale peut être attirante pour des personnes ayant un TSA Très confortable	Expliquer pourquoi la polarisation sociale peut être attirante pour des personnes ayant un TSA Confortable	Expliquer pourquoi la polarisation sociale peut être attirante pour des personnes ayant un TSA Plutôt confortable	Expliquer pourquoi la polarisation sociale peut être attirante pour des personnes ayant un TSA Peu confortable
Énumérer les facteurs de risques associés	Énumérer les facteurs de risques associés Très confortable	Énumérer les facteurs de risques associés Confortable	Énumérer les facteurs de risques associés Plutôt confortable	Énumérer les facteurs de risques associés Peu confortable
Réfléchir sur les implications cliniques et éthiques pour les services de santé	Réfléchir sur les implications cliniques et éthiques pour les services de santé Très confortable	Réfléchir sur les implications cliniques et éthiques pour les services de santé Confortable	Réfléchir sur les implications cliniques et éthiques pour les services de santé Plutôt confortable	Réfléchir sur les implications cliniques et éthiques pour les services de santé Peu confortable

Question Title

* 24. Niveau de confort APRÈS la formation

	Très confortable	Confortable	Plutôt confortable	Peu confortable
Expliquer pourquoi la polarisation sociale peut être attirante pour des personnes ayant un TSA	Expliquer pourquoi la polarisation sociale peut être attirante pour des personnes ayant un TSA Très confortable	Expliquer pourquoi la polarisation sociale peut être attirante pour des personnes ayant un TSA Confortable	Expliquer pourquoi la polarisation sociale peut être attirante pour des personnes ayant un TSA Plutôt confortable	Expliquer pourquoi la polarisation sociale peut être attirante pour des personnes ayant un TSA Peu confortable
Énumérer les facteurs de risques associés	Énumérer les facteurs de risques associés Très confortable	Énumérer les facteurs de risques associés Confortable	Énumérer les facteurs de risques associés Plutôt confortable	Énumérer les facteurs de risques associés Peu confortable
Réfléchir sur les implications cliniques et éthiques pour les services de santé	Réfléchir sur les implications cliniques et éthiques pour les services de santé Très confortable	Réfléchir sur les implications cliniques et éthiques pour les services de santé Confortable	Réfléchir sur les implications cliniques et éthiques pour les services de santé Plutôt confortable	Réfléchir sur les implications cliniques et éthiques pour les services de santé Peu confortable

Question Title

* 25. Impact attendu sur votre pratique (acquisition de connaissances, meilleure compréhension, changement dans la prise en charge, optimisation des traitements, etc.)

J'identifie : une notion importante retenue

J'identifie : un changement éventuel dans ma pratique

BIAIS COMMERCIAUX ET CODES D’ÉTHIQUES

Question Title

* 26. Est-ce que les experts ont déclaré de façon explicite leurs conflits d’intérêts réels ou potentiels avant de débuter la présentation ?

	Oui	Non
Dr Jan Buitelaar	Dr Jan Buitelaar Oui	Dr Jan Buitelaar Non
Dr Gagan Joshi	Dr Gagan Joshi Oui	Dr Gagan Joshi Non
Geneviève Martel, Ariane Polisois-Keating, Dr Robert Quenneville	Geneviève Martel, Ariane Polisois-Keating, Dr Robert Quenneville Oui	Geneviève Martel, Ariane Polisois-Keating, Dr Robert Quenneville Non
Dr Baudouin Forgeot d’Arc	Dr Baudouin Forgeot d’Arc Oui	Dr Baudouin Forgeot d’Arc Non
Christian Savard	Christian Savard Oui	Christian Savard Non

Question Title

* 27. Avez-vous l’impression qu’il y a eu un biais commercial durant la présentation ?

	Oui	Non
Dr Jan Buitelaar	Dr Jan Buitelaar Oui	Dr Jan Buitelaar Non
Dr Gagan Joshi	Dr Gagan Joshi Oui	Dr Gagan Joshi Non
Geneviève Martel, Ariane Polisois-Keating, Dr Robert Quenneville	Geneviève Martel, Ariane Polisois-Keating, Dr Robert Quenneville Oui	Geneviève Martel, Ariane Polisois-Keating, Dr Robert Quenneville Non
Dr Baudouin Forgeot d’Arc	Dr Baudouin Forgeot d’Arc Oui	Dr Baudouin Forgeot d’Arc Non
Christian Savard	Christian Savard Oui	Christian Savard Non

Considérant l'activité dans son ensemble:

Question Title

* 28. Avez-vous l'impression qu'il y a eu un biais commercial durant cette activité de formation?

Oui

Non

Si «oui», veuillez préciser

Question Title

* 29. La divulgation des conflits d’intérêts par les responsables de l’activité était adéquate?

Oui

Non

Si «non», veuillez préciser

Question Title

* 30. Est-ce que l'activité respectait le Code d'éthique du Conseil québécois de développement professionnel continu des médecins ? ( www.cqdpcm.ca )

Oui

Non

Si «non», veuillez préciser

Question Title

* 31. Afin de nous permettre de cibler les besoins de formation, svp nous indiquer vos suggestions de thèmes pour des colloques à venir.

Question Title

* 32. Veuillez nous indiquer vos coordonnées pour participer au concours

Nom :

Institution :

Adresse :

Adresse 2 :

Ville :

Province :

Code postal :

Pays :

Courriel :

Téléphone :

Question Title

* 33. Avez-vous d'autres commentaires ou suggestions ?

Merci.

Nous vous invitons à visiter le site Web de l'Institut national de psychiatrie légale Philippe-Pinel pour connaître le calendrier de nos prochaines activités.

Si vous avez des questions, n'hésitez pas à nous contacter.

Question Title

* 1. Sexe

Question Title

* 2. Votre groupe d'âge

Question Title

* 3. Votre profession

Question Title

* 4. Si vous avez indiqué que vous étiez un médecin spécialise, résident ou autre professionnel de la santé, veuillez préciser la spécialité ou le type de profession:

Question Title

* 5. Votre principal secteur d’activité

Question Title

* 6. Votre milieu de travail

Question Title

* 7. Vos années de pratique

Question Title

* 8. Quel était votre objectif d’apprentissage en vous inscrivant à cette formation ?

Question Title

* 9. Quelle est votre appréciation des énoncés suivants :

Question Title

* 10. Overlap and Differentiation between ASD, ADHD and PsychopathyDr Jan BuitelaarQuelle est votre appréciation des énoncés suivants :

Question Title

* 11. High-Functioning Autism Spectrum Disorder & Associated Psychopathology in Youth: Clinical & Neural Presentation and ManagementDr Gagan JoshiQuelle est votre appréciation des énoncés suivants :

Question Title

* 12. Troubles du spectre de l’autisme et transgression sexuelleGeneviève Martel, Ariane Polisois-Keating, Dr Robert QuennevilleQuelle est votre appréciation des énoncés suivants :

Question Title

* 13. Autisme, crimes et médiasDr Baudouin Forgeot d’ArcQuelle est votre appréciation des énoncés suivants :

Question Title

* 14. Autisme et radicalisations : Rassurantes certitudes et rage légitimeChristian SavardQuelle est votre appréciation des énoncés suivants :

Question Title

* 15. Overlap and Differentiation between ASD, ADHD and PsychopathyDr Jan Buitelaar En fonction des objectifs d’apprentissage annoncés, selon vous, dans quelle mesure cette conférence aura-t-elle un impact sur votre pratique ?Niveau de confort AVANT la formation

Question Title

* 16. Niveau de confort APRÈS la formation

Question Title

Question Title

* 18. Niveau de confort APRÈS la formation

Question Title

Question Title

* 20. Niveau de confort APRÈS la formation

Question Title

* 21. Autisme, crimes et médiasDr Baudouin Forgeot d'ArcEn fonction des objectifs d’apprentissage annoncés, selon vous, dans quelle mesure cette conférence aura-t-elle un impact sur votre pratique ?Niveau de confort AVANT la formation

Question Title

* 22. Niveau de confort APRÈS la formation

Question Title

* 23. Autisme et radicalisation : Rassurantes certitudes et rage légitimeChristian SavardEn fonction des objectifs d’apprentissage annoncés, selon vous, dans quelle mesure cette conférence aura-t-elle un impact sur votre pratique ?Niveau de confort AVANT la formation

Question Title

* 24. Niveau de confort APRÈS la formation

Question Title

* 25. Impact attendu sur votre pratique (acquisition de connaissances, meilleure compréhension, changement dans la prise en charge, optimisation des traitements, etc.)

Question Title

* 26. Est-ce que les experts ont déclaré de façon explicite leurs conflits d’intérêts réels ou potentiels avant de débuter la présentation ?

Question Title

* 27. Avez-vous l’impression qu’il y a eu un biais commercial durant la présentation ?

Question Title

* 28. Avez-vous l'impression qu'il y a eu un biais commercial durant cette activité de formation?

Question Title

* 29. La divulgation des conflits d’intérêts par les responsables de l’activité était adéquate?

Question Title

* 30. Est-ce que l'activité respectait le Code d'éthique du Conseil québécois de développement professionnel continu des médecins ? ( www.cqdpcm.ca )

Question Title

* 31. Afin de nous permettre de cibler les besoins de formation, svp nous indiquer vos suggestions de thèmes pour des colloques à venir.

Question Title

* 32. Veuillez nous indiquer vos coordonnées pour participer au concours

Question Title

* 33. Avez-vous d'autres commentaires ou suggestions ?

* 10. Overlap and Differentiation between ASD, ADHD and Psychopathy
Dr Jan Buitelaar

Quelle est votre appréciation des énoncés suivants :

* 11. High-Functioning Autism Spectrum Disorder & Associated Psychopathology in Youth: Clinical & Neural Presentation and Management
Dr Gagan Joshi

Quelle est votre appréciation des énoncés suivants :

* 12. Troubles du spectre de l’autisme et transgression sexuelle
Geneviève Martel, Ariane Polisois-Keating, Dr Robert Quenneville

Quelle est votre appréciation des énoncés suivants :

* 13. Autisme, crimes et médias
Dr Baudouin Forgeot d’Arc

Quelle est votre appréciation des énoncés suivants :

* 14. Autisme et radicalisations : Rassurantes certitudes et rage légitime
Christian Savard

Quelle est votre appréciation des énoncés suivants :

* 15. Overlap and Differentiation between ASD, ADHD and Psychopathy
Dr Jan Buitelaar

En fonction des objectifs d’apprentissage annoncés, selon vous, dans quelle mesure cette conférence aura-t-elle un impact sur votre pratique ?

Niveau de confort AVANT la formation

* 21. Autisme, crimes et médias
Dr Baudouin Forgeot d'Arc

En fonction des objectifs d’apprentissage annoncés, selon vous, dans quelle mesure cette conférence aura-t-elle un impact sur votre pratique ?

Niveau de confort AVANT la formation

* 23. Autisme et radicalisation : Rassurantes certitudes et rage légitime
Christian Savard

En fonction des objectifs d’apprentissage annoncés, selon vous, dans quelle mesure cette conférence aura-t-elle un impact sur votre pratique ?

Niveau de confort AVANT la formation